OPEN :: Home

Recent Submissions

Item

Szkoła włączająca czy wyłączająca? – rzeczywistość szkolna widziana oczami rodziców dzieci z zespołem Aspergera

(Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, 2019) Całek, Grzegorz; Uniwersytet Warszawski, Instytut Stosowanych Nauk Społecznych

W artykule zostały przedstawione wnioski dotyczące funkcjonowania w szkole dzieci z ZA wynikające z badań Polskiego Towarzystwo Zespołu Aspergera. Główne badanie zostało przeprowadzone w 2014 roku, było to pierwsze w Polsce badanie sytuacji rodzin dzieci z zespołem Aspergera, wzięło w nim udział 153 rodziców. Ponadto w latach 2015–2017 przeprowadzono wywiady pogłębione z 10 ojcami i 8 matkami dzieci z zespołem Aspergera. Szkoła w tych badaniach jawi się rodzicom jako środowisko nieprzyjazne dla ich dzieci, nietolerancyjne, mające na celu eliminację wszelkich odstępstw od normy bądź wypchnięcie poza mury szkolne dzieci „innych”, „przeszkadzających” większości uczniów. Z tych wieloletnich analiz płyną jednak także wnioski optymistyczne: rodzice dostrzegają rosnącą liczbę specjalistów wspierających rodziny dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu, doceniają zaangażowanie, profesjonalizm i empatię pedagogów specjalnych zajmujących się ich dziećmi. Bilans jest jednak ujemny: polska szkoła nie jest szkoła włączającą.

Item

Podstawy prawne i organizacja systemu szkolnictwa we Francji z uwzględnieniem wpływu ministra edukacji na działalność szkół publicznych i prywatnych

(Wydawnictwo Sejmowe, 2022-03) Dziewulak, Dobromir; Uniwersytet Warszawski

W artykule przedstawiono podstawy prawne oraz charakterystykę systemu oświatowego Francji. Omówiono status prawny prywatnych instytucji oświatowych i sposób ich finansowania. Analizie poddano system kształcenia nauczycieli oraz problemy i kierunki bieżącej polityki oświatowej Francji