Relationality in the Process of Didactic Communication Between a Teacher and Students at Early School Age Through the Prism of Parental Narratives
Loading...
Relacyjnosc w procesie.pdf (466.89 KB)
Authors
0000-0003-0183-1239 Date
2025
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
EDUsfera Academic Press
Cite
Abstract
Introduction. Positive relations between a teacher and students require not only professional knowledge of the principles and rules of communication, but also the ability to use them in didactic practice. Parents’ reflection on the communication between the child and the teacher in educational situations can contribute to the exchange of information between subject entities of education conducive to optimizing the educational process. Aim. The aim of the research was to determine how parents perceive the communication relations between early school education teachers and children in the didactic process and to determine the factors that — in their opinion — facilitate building a relationship between the teacher and the child during the learning process. Methods and materials. The article presents the results of qualitative research, embedded in the interpretative paradigm, conducted using the method of an individual open interview. The research included parents of children at early-school age. Results. Based on the analysis of parents’ statements, response categories were distinguished. The categories reflect the ways in which the respondents perceive the teacherchild communication relations through the prism of their effectiveness for the learning process in the early grades of primary school. Conclusion. The surveyed parents prefer a model of teacher-child communication relations expressed in attentive listening to the child, interest, and openness to information shared by the child. However, in the opinion of a significant number of the respondents, teachers often pretend to have a dialogue with children. The voice of parents may be a contribution to teachers’ in-depth reflection on building communication relations with children in the educational process.Wprowadzenie. Pozytywne relacje nauczyciela z uczniami wymagają nie tylko profesjonalnej wiedzy z zakresu zasad i reguł komunikacji, ale umiejętności wykorzystywania ich w praktyce dydaktycznej. Refleksja rodziców nad porozumiewaniem się dziecka i nauczyciela w sytuacjach edukacyjnych może stanowić przyczynek do wymiany informacji między podmiotami edukacji w celu optymalizacji procesu kształcenia. Cel. Celem badań było ustalenie, jak rodzice postrzegają relacje komunikacyjne nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej z dziećmi w procesie dydaktycznym i określenie czynników, które w ich ocenie, sprzyjają budowaniu relacji z dzieckiem przez nauczyciela w trakcie uczenia się. Metody i materiały. W artykule zaprezentowano wyniki badań jakościowych, osadzonych w paradygmacie interpretatywnym, przeprowadzonych za pomocą metody indywidualnego wywiadu otwartego. Badaniami objęto rodziców dzieci w młodszym wieku szkolnym. Wyniki i wnioski. Badani rodzice preferują wzorzec relacji komunikacyjnych nauczyciela z dziećmi wyrażający się w uważnym słuchaniu dziecka, zainteresowaniem i otwartością na informacje przekazywane przez dziecko. Jednak w ocenie znacznej części z nich, nauczyciele często pozorują dialog z dziećmi. Głos rodzica może stanowić przyczynek do podejmowania przez nauczycieli pogłębionej refleksji nad budowaniem relacji komunikacyjnych z dziećmi w procesie kształcenia.
Description
Keywords
Citation
Kochanowska, E. (2025). Relationality in the Process of Didactic Communication Between a Teacher and Students at Early School Age Through the Prism of Parental Narratives. Family Upbringing, 32(2), 61–77. https://doi.org/10.61905/wwr/207879