Learning Difficulties and Problems in the Psychosocial Functioning of School-Age Children

Nikel, Marta

Learning Difficulties and Problems in the Psychosocial Functioning of School-Age Children

Abstract

Aim. The article discusses problems in the psychosocial functioning of school-age students in the context of difficulties and school failures, taking into account the following aspects: self-orientation, emotional, motivational-volitional, social, and behavioural. The work aims to indicate areas for further research and practical recommendations for teachers and parents. Methods and materials. The study is based on a critical analysis of scientific literature in psychology and pedagogy. The analysis includes Polish and foreign scientific publications, taking into account the results of empirical research, concerning the relationship between school difficulties and various areas of a child’s functioning. Results and conclusion. The most frequently examined subjects were students with specific learning difficulties. Students with learning difficulties and school failures face psychosocial deficits, including low self-esteem, a weak sense of competence, high anxiety, and difficulty coping with stress. They have reduced motivation to learn, low persistence in action, and tend to withdraw socially, exhibiting low social competence and occupying low social positions. Their relationships with peers and adults are often poor. They display negative behavioural patterns, both internalising and externalising. The article emphasises the need for comprehensive help in creating conditions for children with school difficulties to compensate for deficits in school skills and psychosocial characteristics. It is important to adapt teaching methods to the individual needs of students, implement support programs, and increase teachers’ competencies in working with children with such difficulties. The need for further research was also emphasised, especially regarding the long-term effects of school failure and the effectiveness of pedagogical interventions.

Cel. W artykule omówiono problemy w funkcjonowaniu psychospołecznym uczniów w wieku szkolnym w kontekście trudności i niepowodzeń szkolnych, uwzględniając następujące aspekty: samoorientacyjny, emocjonalny, motywacyjno-wolicjonalny, społeczny i behawioralny. Celem pracy jest wskazanie obszarów dalszych badań oraz praktycznych rekomendacji dla nauczycieli i rodziców w zakresie wspierania tej grupy uczniów. Metody i materiały. Opracowanie opiera się na krytycznej analizie literatury naukowej z zakresu psychologii i pedagogiki. Analiza obejmuje polskie i zagraniczne publikacje naukowe uwzględniające wyniki badań empirycznych z ostatnich lat oraz dawniejszych, dotyczące związku trudności szkolnych w różnych obszarach funkcjonowania dziecka. Wyniki i wnioski. Badaniom poddawano najczęściej uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Uczniowie z trudnościami w nauce i niepowodzeniami szkolnymi charakteryzują się wieloma deficytami w funkcjonowaniu psychospołecznym. Wykazują niską samoocenę i poczucie kompetencji, wysoki poziom lęku i niekompetencję w radzeniu siebie z trudnościami i stresem. Mają obniżoną motywację do nauki i wytrwałość w działaniu. Przejawiają wycofanie społeczne, niski poziom kompetencji społecznych i zajmują niskie pozycje społeczne w klasie. Mają niskiej jakości relacje z rówieśnikami i dorosłymi. Problemy te przejawiają się także w negatywnych wzorcach zachowań – internalizacyjnych (np. bierność, rezygnacja) i eksternalizacyjnych (np. nadaktywność, buntowniczość, agresja). W artykule podkreślono konieczność kompleksowej pomocy i tworzenia dzieciom z trudnościami szkolnymi warunków do wyrównywania deficytów w zakresie umiejętności szkolnych oraz w zakresie właściwości psychospołecznych. Istotne jest dostosowanie metod dydaktycznych do indywidualnych potrzeb uczniów, wdrażania programów wsparcia oraz zwiększenia kompetencji nauczycieli w zakresie pracy z dziećmi z takimi trudnościami. Wskazano także na potrzebę dalszych badań, zwłaszcza dotyczących długoterminowych skutków niepowodzeń szkolnych i efektywności interwencji pedagogicznych.

Keywords

learning difficulties school failure psychosocial functioning self-esteem social and emotional difficulties school age students volitional-motivational difficulties

trudności w nauce niepowodzenia szkolne funkcjonowanie psychospołeczne samoocena wiek szkolny uczniowie z trudnościami szkolnymi trudności społeczno-emocjonalne trudności motywacyjno-wolicjonalne

Citation

Nikel, M. (2025). Learning Difficulties and Problems in the Psychosocial Functioning of School-Age Children. Wychowanie W Rodzinie, 32(3), 73–94. https://doi.org/10.61905/wwr/205878

URI

https://open.icm.edu.pl/handle/123456789/26449

Belongs to collection

Artykuły / Articles

Full item record