Interpersonal Skills of the Early Childhood Education Teacher in Narrations of Pupils of Younger School Age – the Grounded Theory Emergence Process
Loading...
Umiejetnosci.pdf (366.33 KB)
0000-0001-5957-5616 Date
2025
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Wydawnictwo Naukowe EDUsfera
Abstract
Aim. The article is devoted to exploratory research focused on discovering grounded theory: proposing an innovative idea that, revealed from research material obtained on the basis of interviews with mothers of early school-age students, could outline social needs for interpersonal skills of early childhood education teachers. Methods and materials. The research is based on a qualitative research strategy. The research process is based on the grounded theory method. The research used a semi-structured interview or a guided interview, semi-structured interview conducted with mothers of students of younger school age. Results. The construction of the grounded theory in empirical data resulted in the reinforcement of the hypothesis allowing the researcher to sketch a portrait of the ideal figure of the early childhood education teacher that consists of interpersonal skills presented by him/her. Among the latter, priority skills include the teacher’s language skills, the ease of making contact, creation of the right atmosphere in the classroom, giving support to children, and the skilful solving of conflicts in the classroom. Conclusion. Teachers are expected to meet very high standards. These include both individual characteristics and a variety of skills related to the profession, including interpersonal skills. The nature of this profession justifies that only those who are prepared to face challenges and show enormous potential in working effectively with students should be selected for the job.Cel. Artykuł został poświęcony badaniom o charakterze rozpoznawczym, które były skupione na odkrywaniu teorii ugruntowanej: zaproponowanie innowacyjnej idei, która ujawniając się z materiału badawczego pozyskanego na podstawie wywiadów z matkami uczniów w młodszym wieku szkolnym, mogłaby wytyczyć potrzeby społeczne wobec umiejętności interpersonalnych nauczyciela wczesnej edukacji. Metody i materiały. Badania bazują na strategii badawczej o charakterze jakościowym. Proces badawczy opiera się na metodzie teorii ugruntowanej. W badaniach zastosowano wywiad częściowo ustrukturyzowany lub inaczej wywiad oparty na przewodniku – pół-strukturalizowany przeprowadzony z matkami uczniów w młodszym wieku szkolnym. Wyniki. Na podstawie konstruowania teorii ugruntowanej w danych empirycznych umocniła się hipoteza pozwalająca na nakreślenie portretu idealnej sylwetki nauczyciela wczesnej edukacji, na którą składają się prezentowane przez niego umiejętności interpersonalne. Priorytetowymi wśród nich są: umiejętności językowe nauczyciela, łatwe nawiązywanie kontaktu, budowanie odpowiedniej atmosfery w klasie, udzielanie wsparcia dzieciom, bycie przyjacielem dziecka, sprawne rozwiązywanie konfliktów w klasie. Jednym z pierwszych i najważniejszych wymagań stawianym przez rodziców nauczycielom jest ich ustawiczne rozwijanie i doskonalenie. Wnioski. Od nauczycieli oczekuje się spełnienia bardzo wysokich standardów. Obejmują one zarówno cechy indywidualne, jak i różnorodne umiejętności związane z zawodem, w tym interpersonalne. Charakter tego zawodu uzasadnia sprawia, że do pracy powinni być wybierani wyłącznie ci, którzy są przygotowani do stawiania czoła wyzwaniom i wykazują duży potencjał w efektywnej pracy z uczniami.
Description
Keywords
Citation
Szkolak-Stępień, A. (2025). Interpersonal Skills of the Early Childhood Education Teacher in Narrations of Pupils of Younger School Age – the Grounded Theory Emergence Process. Family Upbringing, 32(1), 95–112. https://doi.org/10.61905/wwr/207174