Kompetencje społeczne i aspiracje edukacyjne uczniów z pogranicza funkcjonowania intelektualnego w wieku szkolnym
Loading...
Problematycznosc_AG_21_09_21_DO DRUKU (1)_Extracted.pdf (196.8 KB)
Authors
Date
2020
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Oficyna Wydawnicza Uniwersytetu Zielonogórskiego
Using this material is possible in accordance with the relevant provisions of fair use or other exceptions provided by law. Other use requires the consent of the holder.
Abstract
Celem przeprowadzonego badania było poszerzenie dotychczasowej wiedzy o kompetencjach społecznych i aspiracjach edukacyjnych uczniów z pogranicza funkcjonowania intelektualnego. Uczestnikami badania było 391 dzieci w wieku szkolnym (8-12 rok życia). Na podstawie przebadanych dzieci wyodrębniono 28 dzieci z pogranicza funkcjonowania intelektualnego, 266 dzieci z inteligencją przeciętną i 97 dzieci z inteligencją wyższą niż przeciętną. Uzyskane wyniki wykazały, że pośród kompetencji społecznych – asertywność pozytywnie a submisyjność negatywnie były powiązane z aspiracjami edukacyjnymi uczniów z pogranicza funkcjonowania intelektualnego. Różnice w poziomie kompetencji społecznych i poziomie aspiracji edukacyjnych porównując uczniów z pogranicza funkcjonowania intelektualnego i uczniów z inteligencją przeciętną oraz powyżej przeciętną nie były istotne statystycznie. Poziom inteligencji okazał się istotnym moderatorem relacji pomiędzy kompetencjami społecznymi i aspiracjami edukacyjnymi uczniów. Kompetencje społeczne wyjaśniały aspiracje edukacyjne tylko w grupie uczniów z pogranicza funkcjonowania intelektualnego i grupie uczniów z inteligencją przeciętną. Rezultaty przeprowadzonego badania podkreślają ważną rolę jaką mogą odgrywać kompetencje społeczne w wyjaśnianiu sukcesu szkolnego uczniów z pogranicza funkcjonowania intelektualnego.The aim of the study was to explore the relations between social competences and educational aspirations in children with borderline intellectual functioning. Participants were 391 school-age children (aged 8-12 years). Children were divided into, 28 children with borderline intellectual functioning, 266 children with average intelligence, and 97 children with higher than average intelligence. The obtained results indicated that among social competences - assertiveness was positively and submissiveness was negatively related to educational aspirations in children with borderline intellectual functioning. The differences between the level of social competences and the level of educational aspirations when comparing children from the borderline intellectual functioning and children with average and above-average intelligence were not statistically significant. The level of intelligence was an important moderator of the relationship between social competences and educational aspirations. Social competences explained educational aspirations only in children with borderline intellectual functioning and children with average intelligence. The results suggest that social competences play important role in explaining school success in children with borderline intellectual functioning.
Description
Keywords
Citation
Nikiel, Ł. (2020). Kompetencje społeczne i aspiracje edukacyjne uczniów z pogranicza funkcjonowania intelektualnego w wieku szkolnym. W: Z. Janiszewska-Nieścioruk (red.), Problematyczność inkluzji społecznej i edukacyjnej osób z niepełnosprawnościami i o szczególnych potrzebach (s. 291-306). Oficyna Wydawnicza Uniwersytetu Zielonogórskiego