Universal Design for Learning and Differences in the Preparation of Pedagogy Students to Work with a Student with an Immigrant Experience and His Family
Loading...
WWR-209861.pdf (1.11 MB)
Authors
0000-0002-4687-6281 Date
2025
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
EDUsfera Academic Press
Abstract
Aim. This article draws on the results of empirical research focused on the opinions of students at the University of Siedlce regarding their preparedness for working with immigrant students and their families. The aim of the research was to identify statistically significant differences in the declared knowledge and skills in working with students and families, which are relevant to the definition and universal definition based on the duration of their studies. The research results, opinions of students at the University of Siedlce, published by teachers and educators regarding their preparedness for working with students with immigrant students and their families. Methods and materials. The study utilised a diagnostic, pilot study among students of pedagogy at the University of Siedlce, with a sample of 124 participants. The Kruskal-Wallis test was used for analysis. Results and conclusion. The results partially confirmed the research hypotheses. Significant differences were observed in knowledge of the Accessibility Act, understanding of UDL, and competencies in identifying the causes of exclusion, methodological approaches, and needs of immigrant students. These competencies increased with time spent studying. No differences were found in the recognition of students’ special educational needs or in the selfassessment of barriers to preparing participants to work with immigrant students and families. The hypothesis that competencies did not differ based on years of education was partially rejected. However, the results of the pilot study conducted on such a small sample cannot be generalised to the entire population. Empirical research on this topic should be expanded.Cel. W artykule przedstawiono wyniki badań empirycznych zogniskowanych na opinie studentów Uniwersytetu w Siedlcach na temat ich przygotowania do pracy z uczniem z doświadczeniem imigranckim i jego rodziną. Celem badań było określenie istotnej statystycznie różnicy w deklarowanej wiedzy i deklarowanych umiejętnościach z zakresu pracy z uczniem i rodziną imigrantów w aspekcie dostępności i projektowania uniwersalnego ze względu na czas studiowania. Przedmiotem badań uczyniono opinie studentów Uniwersytetu w Siedlcach, przyszłych nauczycieli i wychowawców, na temat ich przygotowania do pracy z uczniem z doświadczeniem imigranckim i jego rodziną. Metody i materiały. W badaniach wykorzystano metodę sondażu diagnostycznego, badania pilotażowe przeprowadzono wśród studentów kierunków pedagogicznych w Uniwersytecie w Siedlcach na próbie 124-osobowej. Do analizy wykorzystano test Kruskala-Wallisa. Wyniki i wnioski. Wyniki częściowo potwierdziły hipotezy badawcze. Zaobserwowano istotne różnice w znajomości Ustawy o Dostępności, rozumieniu UDL oraz kompetencjach w zakresie identyfikowania przyczyn wykluczenia, podejść metodologicznych i potrzeb uczniów-imigrantów. Kompetencje te wzrastały wraz z czasem studiowania. Nie stwierdzono różnic w rozpoznawaniu specjalnych potrzeb edukacyjnych u uczniów ani w samoocenie barier w przygotowaniu badanych do pracy z uczniem i rodziną imigrantów. Hipotezę zakładającą brak zróżnicowania kompetencji ze względu na lata nauki częściowo odrzucono. Jednak wyniki badań pilotażowych przeprowadzonych na tak nielicznej próbie nie mogą zostać uogólnione na całą populację. Należałoby poszerzyć badania empiryczne dotyczące poruszanej problematyki.
Description
Keywords
Citation
Jówko, E. (2025). Universal Design for Learning and Differences in the Preparation of Pedagogy Students to Work with a Student with an Immigrant Experience and His Family. Wychowanie W Rodzinie, 32(3), 117–131. https://doi.org/10.61905/wwr/209861