Positive Development of Academic Youth and Functioning as a Student
Loading...
Pozytywny rozwoj.pdf (468.08 KB)
Authors
Date
2025
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Wydawnictwo Naukowe EDUsfera
Abstract
Aim. The research aimed to attempt to identify the relationships between the individual attributes of positive development and the components comprising functioning as a student. The concept of positive development is known through Richard Lerner. Assumptions of this concept refer to adolescents as a social resource that should be adequately supported. The study is an attempt to apply the guidelines of the concept of positive development to academic youth, i.e., people undertaking a university education, especially until the age of 25: according to the law, these are adults who can reach for the “attributes” of adulthood (e.g., alcohol or sex) with permission. However, according to neuropsychology and developmental psychology, a significant part of the representatives of this social group have still not developed the mechanisms enabling them to effectively perform the tasks of adulthood. Consequently, it is important to optimise the development of academic youth to enable them to actively participate in university life and not engage in risky behaviour. Method. Empirical data were collected using the diagnostic survey method using a questionnaire created by the authors. The answers were statistically analysed. Results. The study involved 164 students from Polish universities. During the research, the occurrence of correlations between individual attributes of positive development and functioning as a student was proved, especially within the need for self-development. Positive correlations were also revealed for commitment to academic activities. Conclusion. The research showed that active commitment to the student role can be an alternative to engaging in risky behaviour. Moreover, promoting positive development may co-occur with active engagement in the student role.Cel. Celem badań uczyniono próbę wskazania zależności zachodzących między poszczególnymi atrybutami pozytywnego rozwoju oraz komponentami składającymi się na funkcjonowanie w roli studenta. Koncepcja pozytywnego rozwoju znana jest za sprawą Richarda Lernera. Jej założenia odnoszą się do adolescentów jako zasobu społecznego, który powinien być odpowiednio wspierany. Omawiana praca jest próbą zastosowania wytycznych koncepcji pozytywnego rozwoju do młodzieży akademickiej, czyli osób podejmując kształcenie w szkołach wyższych, zwłaszcza do 25 roku życia: zgodnie z założeniami prawa są to osoby pełnoletnie, które z pełnym przyzwoleniem mogą sięgać po „atrybuty” dorosłości (np. alkohol lub seks). Jednak z punktu widzenia neuropsychologii oraz psychologii rozwojowej, znaczna część przedstawicieli tej grupy społecznej nadal nie wykształciła mechanizmów, pozwalających na efektywne realizowanie zadań dorosłości. Wskutek tego, ważnym jest optymalizowanie rozwoju młodzieży akademickiej, tak by w aktywnie uczestniczyła ona w życiu szkoły wyższej i nie podejmowała zachowań ryzykownych. Metoda badań. Dane empiryczne zgromadzono metodą sondażu diagnostycznego za pomocą autorskiego kwestionariusza ankiety. Odpowiedzi zostały poddane analizom statystycznym. Wyniki. W badaniu udział wzięło 164 studentów z polskich szkół wyższych. W toku postępowania badawczego dowiedziono występowania zależności między poszczególnymi atrybutami pozytywnego rozwoju i funkcjonowaniem w roli studenta, zwłaszcza w zakresie potrzeby samorozwoju. Pozytywne korelacje ujawniono także dla zaangażowania w czynności akademickie. Wnioski. Z badań wynika, że aktywne zaangażowanie w pełnienie roli studenta może stanowić alternatywę dla podejmowania zachowań ryzykownych. Co więcej, wspieranie pozytywnego rozwoju może współwystępować z aktywnym realizowaniem funkcji studenta.
Description
Keywords
Citation
Wylęgły, K. & Rabenda, A. (2025). Positive Development of Academic Youth and Functioning as a Student. Family Upbringing, 32(1), 73–94. https://doi.org/10.61905/wwr/202937